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Evaluation (documents-clés)

Ce serpent de mer a fait, fait et fera encore couler beaucoup d'encre. Récupéré par les politiques qui voient dans l'école tous les défauts de notre société, ce sujet est différemment vécu par des partenaires prêts à s'enflammer, quitte à perdre  de leur bon sens !

Un petit tour sur les liens suivants vous permettra d'y voir un peu plus clair (mais ça va vous prendre un peu de temps :-)

http://www.irdp.ch/documentation/bulletins_scolaires/bulletins_scolaires.html Les modalités d'évaluation à l'école obligatoire en Suisse et des exemples de bulletins scolaires dans différents cantons.

 

Le document ci-contre (à télécharger) vous permettra de vous familiariser avec la notion de "compétence". Ce mot, qui n'est pas né à l'école nous vient de l'industrie... mais il a son sens propre dans l'enseignement, particulièrement dans le contexte de l'évaluation. ¥ (.doc, 33.4ko)

Le texte que je vous propose est une façon de le décliner. Il y en a d'autres, tout aussi respectables. ¥ (.doc; 34 ko)


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  Évaluation en pays de Vaud                                      Le système scolaire vaudois

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L'évaluation dans le système scolaire vaudois

 

Avant de lire ce chapitre, il serait bon d'avoir passé par les pages ci-dessous qui proposent en quelques lignes de petits résumés donnant le contexte général : Les systèmes scolaires en Suisse et  Le système scolaire vaudois, ainsi que ceux cités au haut de cette page.

 

Les remarques ci-dessous parleront des degrés 7 à 9 (voir ci-dessus). Sachez encore que tout n'est pas définitivement figé quant aux notes et aux périodes (trimestres) des bilans. Pour l'instant, il y a 2 bilans périodiques. Il a été décidé en 2005 d'un retour aux notes et au calcul des moyennes pour les degrés 5 à 9 (calcul de moyennes par discipline, mais pas de moyenne générale).

 

1) Des notes existent et chaque enseignant doit en mettre. Ces notes - de 1 (très insuffisant) à 6 (excellent) - évaluent des travaux dits "significatifs" qui testent les compétences à atteindre au terme d'une séquence d'apprentissage; elles sont mises à un moment jugé opportun et ont donc une valeur de "bilan final" pour les objectifs en cours.

  • Au cours des séquences d'apprentissage, des bilans intermédiaires sont faits ("petites notes" ou évaluation non chiffrée) qui permettent à chaque partenaire de se situer dans le processus. Les objectifs à atteindre au terme de la séquence sont connus des élèves et expliqués si nécessaire. Les compétences visées sont aussi déclarées et l'élève sait ce qu'il devra être capable de faire lors du test significatif.

Remarques : l'élève, dans la construction de son savoir, a besoin de repères, a besoin de se situer dans son apprentissage; le maître a lui aussi besoin de balises pour réguler son enseignement. Les notes sont un moyen de communication pour l'élève, pour ses parents aussi. On pourrait d'ailleurs s'en passer et utiliser un autre code d'évaluation. Il se trouve que celui des notes est historiquement ancré dans les mémoires des gens et correspond, pour eux, à quelque chose de "clair". Pour ma part, je préférerais un autre code, du genre de celui présenté ici et intitulé "Les points Lomer".

Un des inconvénients des notes... c'est ce qu'on en fait :-) Et immanquablement, on va en faire de moyennes... ce qui, à mon avis, change complètement l'esprit de l'évaluation. En effet, une note mise en septembre va peser sur la moyenne de l'élève toute l'année, même si celui-ci a atteint les objectifs ultérieurement.

2) Le bilan périodique : il a lieu 2 fois par année scolaire. Pour chaque discipline, il propose une moyenne. Quelques explications sur son calcul :

  • Cette moyenne est la moyenne arithmétique des notes significatives de la période.

  • On peut déjà intégrer les éléments de l'évaluation donnés par les "petites notes"; ces petites notes pourront en effet se voir regroupées pour faire une note significative appelée alors note assimilée. A la fin de l'année, le nombre de notes dites "assimilées" ne doit pas être supérieur au quart du nombre total des notes.

  • Des remarques rédigées par les maîtres permettent, si nécessaire de préciser, d'expliquer les bilans de chaque discipline.

3) Le bilan annuel : au terme de l'année, pour chaque discipline, les notes significatives de toute l'année sont utilisées pour calculer moyenne arithmétique ; elle est arrondie au demi point supérieur à partir de M,25 ou M,75.

 

4) La promotion : aucune moyenne générale n'est calculée. L'élève est promu normalement s'il obtient 4 au moins dans toutes les disciplines; il le sera aussi s'il n'a pas, au total de l'année, plus de 3 disciplines insuffisantes et/ou plus de 3 points négatifs dont au plus 2 en français-maths.

Le conseil de classe peut en outre accepter des promotions "extraordinaires" pour des élèves ayant plus de 3 disciplines insuffisantes ou 3 points négatifs. Ces promotions se font alors sous contrat, un contrat étant conclu dans un domaine particulier, sur une période donnée ou exigeant un travail défini pendant les vacances.

En cas d'échec, l'élève peut refaire son année (si son âge le permet) ou être promu dans une voie moins "exigeante". Des classes à effectif réduit (10-12 élèves) permettent de donner leur chance à des élèves en grandes difficultés.

 

Pour d'autres renseignements ou précisions, n'hésitez pas à me contacter en cliquant .

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