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Démarche de correction de production écrite

Afin d'habituer les élèves à se poser les bonnes questions quand ils doivent corriger leurs écrits, j'ai développé une démarche qui, si elle n'est pas parfaite et universelle, a le mérite d'obliger les élèves à se poser des questions sur les fautes qu'ils commettent et à les corriger en conséquence.

Je décris dans l'archive et ci-dessous comment je fais travailler les élèves sur des phrases; une fois habitués, on peut facilement étendre cette démarche à toute production écrite.

 

Une à deux fois par semaine, une petite dictée est faite (12 à 35 mot env.). Je la corrige en utilisant un code simple: tout mot inexistant dans la langue française est biffé (ou du moins la partie du mot erronée); tout mot existant dans la langue française mais mal orthographié est souligné à l'endroit où se trouve l'erreur (il peut être souligné à plusieurs endroits!).

Ensuite, les élèves commencent leurs correction en recherchant pour chaque faute faite la nature de l'erreur: accord (genre, nombre, sujet, ...), inversion de lettres, accent, confusion de sons, transcription erronée d'une graphie... Ils copient ensuite les mots justes à différents endroits dans un cahier/classeur de corrections.

Le plus simple est de télécharger le fichier qui compte 5 pages: 1 tableau des transcriptions principales des sons avec des exemples, 1 index, l'explication détaillée de la démarche et quelques explications théoriques issues de recherches récentes (neurosciences). Ce que je vous propose ici est une démarche personnelle; ce n'est ni une recette, ni un produit miracle; mais je peux constater des progrès assez rapides pour certains types de fautes et chez bon nombre d'élèves.

Le fichier en version pdf   ¥  (151 ko)

Le fichier en version Word2003  ¥ (575 ko) (Attention: il arrive parfois que les caractères phonétiques passent mal lors du téléchargement dans la version Word).

Voir ici le tableau d'aide à la correction


Autre démarche:

Depuis plusieurs années, je pratique l'exercice de la dictée... mais pas comme vous l'imaginez :-)

¥ L'archive contient deux documents (.doc; 15 Ko) :

  • Le premier est un code de correction, connu de l'élève, accompagné de consignes de corrections (fiches collées dans un cahier; voir Corrections de dictée - pdf)

  • Le second est un tableau permettant une vue synthétique des fautes commises, selon leur type. On peut ainsi, au fil des dictées, avoir des informations qualitatives et quantitatives claires sur les sujets moins bien ou bien maîtrisés.

Deux modes de faire (techniques) me permettent de rendre ces moments moins désagréables, surtout pour les élèves qui peinent dans cette activité.

                                                    Premier mode de faire               Second mode de faire

Principes de base:

  • Les textes dictés sont "inconnus" des élèves, c'est à dire pas travaillés pour eux-mêmes, ni appris (mais ces dictées peuvent parfaitement contenir des difficultés vues en classe dans le cadre de la grammaire, de l'orthographe, de la conjugaison...).

  • Le texte dicté dépasse rarement 30 mots. En général, ce sont des phrases (1 à 3) indépendantes et qui contiennent un petit lot de difficultés, en particulier des homophones (c'est-s'est-sait-sais-set-cet-cette...)

  • L'activité comprend la dictée elle-même, les relectures, la correction et dure au plus 45 minutes. La fréquence varie entre 1 et 2 fois par semaine.

  • Je privilégie le premier mode de faire dans les premiers temps avec des textes très courts (1 phrase du genre: "C'est à cause de sa vitesse excessive que ce conducteur a eu cet accident").


(N) Les SMS, textos et blogs tuent-ils l'orthographe !? Je ne sais pas. Ce que je sais c'est que les élèves adorent ces petits exercices dans lesquels ils doivent écrire en français correct des phrases tirées de blogs ou de SMS.

Exemple avec la première phrase de "Condamné à mort" de V. Hugo (compressé à 50%) :

     Traduction SMS : vlà sinq semène k' jabite av c pensée, toujours seul ac él...

     Original : Voilà cinq semaines que j'habite avec cette pensée, toujours seul avec elle...

Un petit exercice (4 pages A4 - 75 phrases) et son corrigé se trouvent ICI  ¥

http://members.unine.ch/pascal.felber/SMSTranslator/  vous permet de fabriquer à l'envi vos phrases style SMS à partir de phrases correctes. Il est préférable de télécharger le module car la version en ligne n'autorise pas le "copier-coller".

http://raphlight.free.fr/trad Même objet mais en ligne seulement

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Retour à Français

Premier mode :

  • Je lis la ou les phrases puis je les dicte. Je les relis. Les élèves écrivent en laissant, entre chaque ligne, une ligne vide qui permettra des corrections immédiates.

  • Les élèves relisent et soulignent en rouge tous les mots qu'ils sont ABSOLUMENT sûrs d'avoir écrit juste (ils mettent leur tête en jeu :-)).

  • Ils soulignent en gris les mots qu'ils pensent avoir écrit juste.

  • Il relisent ensuite en pensant uniquement au sens du texte : que m'apprend ce texte, par qui est-il écrit, que raconte-t-il ???

  • Ils peuvent ensuite utiliser leur dictionnaire librement.

  • Il re-relisent alors en repérant les homophones, puis les accords (féminins...), les verbes conjugués...

  • Ils peuvent alors me demander d'écrire au tableau noir tous les mots qu'ils veulent ! Bien sûr au début, ils en demandent beaucoup, mais ça dure pas. Ce qui est intéressant, c'est qu'ils demandent rarement les mots qu'ils font faux (exemple: m'a, qu'il, tant que, et le, ...).

  • Pour terminer, ils me dictent le texte (en épelant) que j'écris au tableau noir (en faisant des commentaires sur telle ou telle difficulté)... et ils font les rares corrections encore nécessaires.

Commentaire: le but est que chacun fasse zéro faute ! C'est très intéressant de les entendre justifier telle ou telle orthographe, tel ou tel accord. Les autres écoutent.

Il savent que les fautes qui resteront dans leurs textes seront à corriger... et pas de manière simple (voir document "Corrections de dictée").

 

                     Retour à dictée                                       Second mode

 

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Retour à Français

 

Second mode de faire :

  • Je lis la ou les phrases. Je les dicte. Je les relis.

  • Les élèves relisent et soulignent en rouge tous les mots qu'ils sont ABSOLUMENT sûrs d'avoir écrit juste (ils mettent leur tête en jeu :-)).

  • Il relisent ensuite en pensant uniquement au sens du texte : que m'apprend ce texte, par qui est-il écrit, que raconte-t-il ???

  • Ils peuvent ensuite utiliser leur dictionnaire librement.

  • Il re-relisent alors en repérant les homophones, puis les accords (féminins...), les verbes conjugués...

  • Ils peuvent alors me demander d'écrire au tableau noir un (parfois deux) mot(s).

  • Je corrige alors très rapidement leurs productions en utilisant le code donné.

  • Pour terminer, ils font des corrections selon les consignes du document qu'ils possèdent. Il arrive souvent que les corrections leur demandent bien plus de travail que la dictée elle-même! (voir document "Corrections de dictée")

 

                             Retour à "dictée"                                       Premier mode

 

 

 

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  Type de faute Exemples

1

 Emploi fautif des majuscules, ponctuation

 un français un Français ; une ville Suisse une ville suisse…

2

 Oubli ou ajout de doubles consonnes

 balleine baleine ; tone tonne ; bele belle...

3

 Lettre(s) manquante(s) ou superflue(s)
 posson → poison ; mouthont → mouton ; enfins → enfin, chante/chantent…

4

 Lettre(s) remplacée(s) par une autre /

 Interversion de lettres

 nocion → notion ; poirer → poirier ; lesson → leçon ; plère → plaire, ganger → gagner ;
 pecrer → percer…

5

 Soudure/coupure de mots
 dacôté → d’à côté ; prime vère → primevère; sanscoeur → sans cœur,  ma/m’a, ta/t’a, la/l’a…

6

 Les accents
 pêlle → pelle ; progrèsse → progresse ; hopital → hôpital ; brouètte → brouette…

7

 Oubli de lettres muettes et des accents muets

 sculture sculpture ; estoma estomac, le temp est frais le temps est frais;

 mangons mangeons ; diner dîner …

8

Confusion de sons voisins 

 G/J/Q/I ; e/ε ; z/s ; on/en/un/in ; è/é…

9

 Graphie d’un son erronée

 ai/es/est ; pense/panse ; plaise/plèse ; braveau/bravo, s/c…

10

 Les mots homophones

 se/ce ; ses/ces ; a/à ; on/ont ; son/sont ; leur/leurs ; ou/où; et/est/ait/ai(e) ; c’est/s’est/sait/sais ;

 sa/ça ; la/là/l’a /l’as; peu/peut/peux ; sens/sent/sans/sang ; tout/tous ; en/an…

11

 Les homophones en é ou er

 chanté/chanter ; allé/aller ; poussé/pousser, marché/marcher…

12

 Les homophones de conjugaison

 chante/chantent/chantes; osait/osais/osai/osaient…

13

 Mots rares, techniques ou « exotiques »

 thym ; machaon , sycophante, nebkha, lipizzan

14

 Accord avec/sans le pluriel (déterminant, noms,  adjectifs)

 les ami les amis ; le chemins le chemin ; le renard roux ; l’étoile bleue ; les gentils enfants…

15

 Accord avec/sans le genre (masculin-féminin)  une fille ému une fille émue ; un élève blonde un élève blond…

16

 Accord sujet-verbe  les enfants chante les enfants chantent

17

 Accord du participe passé  Voir les règles spécifiques.

Sons particuliers

18

/e/  épine, chanter, immédiat...

19

/ε/  aide, pèle, crochet, palais...

20

/G/  inventer, peindre, vilain, saint, timbre...

21

/J/ honte, pomper, talon

22

/I/  enfler, orange, tremper, éminent, mettant, gentiment

23

/Q/  humble, lundi, brun...

24

/s/  passion, farce, potion, leçon, penser, scier…                                               Haut de la page

25

/z/  maison, gazon, vase, gaz...

26

/g/ - /Z/

 gare, bague, bouger, gentil ; jouet, déjeuner, jaune 

27

/O/  Gros, tôt, chaud, niveau

 

Consigne : Pour chaque mot ou groupe de mots faux, tu dois le copier sur toutes les feuilles de corrections que la faute concerne.

Exemple : Tu as écrit « Les chèvres bèle » au lieu de « Les chèvres bêlent », tu dois copier la bonne orthographe aux pages

suivantes : les accents (6), graphie d’un son erronée (9), lettre manquante ou superflue (3), homophones de conjugaison (12),

accord sujet-verbe (16), son /ε/ (18).


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(Attention: il arrive parfois que les caractères phonétiques passent mal lors du téléchargement dans la version Word).

 

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