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Une archive de quatre textes pour commencer (.doc; 73 Ko) : ¥

  • Mécaniqu-mémoire.doc vous propose sur une page, un résumé et un schéma (Science et Vie, no 1014, mars 2002 – p. 80)

  • MémoireApprentissage.doc vous donne 12 pages d'un exposé très complet sur les mécanismes de la mémoire (de Gilbert Desmarais, neuropsychologue, Hôpital Marie Enfant)

  • Un voyage dans les arcanes de la mémoire vous est offert par Christine Talos sur 4 pages très intéressantes.

  • La mémoire.doc : Enfin, Alain Rieunier détaille une démarche concrète visant à améliorer les performances mnésiques de nos élèves (description de deux exercices)

Les liens ci-dessous vous en diront encore plus sur ce sujet qui, évidemment, ne peut tenir que très partiellement sur une page de site.

http://membres.lycos.fr/jcbouchez/Epmemo.htm

http://www.protic.net/profs/menardl/3acommunaute_app/memoire_et_apprentissage.htm

http://sommeil.univ-lyon1.fr/articles/challamel/autrement_91/mem.html

http://perso.wanadoo.fr/crao/education/memoire.htm (Ci-dessous, un court extrait de ce site)/

La mémoire et l'école

Alain Lieury a calculé ce qu'on exigeait en terme de mémoire, d'un élève de 6°. Il est arrivé au chiffre de 6000. Mais on constate que les élèves en acquièrent en moyenne 2500. Les élèves les plus faibles n'en ont acquis, à la fin de la 6° que 1000, alors que les meilleurs en connaissent 4000.

Ceci montre que les capacités de la mémoire sont immenses mais pas illimitées. Ceci montre aussi qu'on est sans doute beaucoup trop exigeant et que ça doit bien être un peu générateur d'échec.

Que penser alors, lorsqu'on constate que les manuels de 5° proposent 10 000 mots nouveaux dont 5 500 en moyenne sont acquis par les élèves. LA MOITIE !!!

 

Mémoire et réussite scolaire

On oppose souvent mémoire et raisonnement en voulant privilégier ce dernier. C'est parce que mémoire est, dans l'idée de beaucoup, synonyme de "apprendre par coeur". Or il faut bien faire la différence entre mémoire lexicale "par coeur", et mémoire sémantique qui est celle du sens des mots.

La répétition peut effectivement conduire certains élèves à "apprendre comme un perroquet", mais elle permet surtout d'établir des relations entre les mots (selon la manière d'apprendre).

Les moyens mnémotechniques montrent rapidement leurs limites dans l'apprentissage parce qu'il s'en tiennent à enrichir la mémoire lexicale.

Les études montrent que la mémoire encyclopédique en histoire, géographie et sciences naturelles est un meilleur prédicteur de la réussite scolaire que celle en mathématique. La conception selon laquelle le raisonnement est le facteur essentiel de la réussite scolaire est donc fausse...

D'après Alain Baddeley, professeur de psychologie cognitive à l'université de Cambridge